国际音标教学的改进_英语教学论文,国际音标教学的改进_英语教学
国际音标教学的改进
首先，在学习１２个单元音时，我分了几个步骤来进行。
第一步把１２个单元音按接近音编成６组，使学生记好其中〔ｉ：〕、〔ｅ〕、〔Λ〕、〔ｕ〕、〔Ｃ〕、〔〕、〔θ〕这６个主要音素即可。在教〔ｉ：〕这个音素时，我把外衣反复脱掉、穿上，反复带读〔ｉ：〕，用实物传感记忆，用实物诱发记忆。在教〔ｅ〕这个音素时，我将一个同学叫上讲台，我作出一副很冷的样子，我和她紧紧挨在一起，再反复带读〔ｅ〕，用动作传感记忆。就这样，把６个音素很快教完。然后马上讲解这６个音素与别外６个音素之间的区别，学生们很快就掌握了这１２个音素。
第二步把６个主要音素编成极简单的顺口溜。〔ｉ：〕、〔ｅ〕、〔Λ〕为一组，〔ｕ〕、〔Ｃ）〕、〔〕为一组。两分钟后，同学们就全部将它们溜会了。
第三步把１２个音素编成号，写在黑板上，要求同学们记忆住它们的顺序。我在黑板上刚把中与的顺序写完，同学们就把１２个音素的顺序背会了。然后我马上把黑板擦掉。我快速问３号、５号、１０号…，采用快速强记。全班叫任何同学都可以对答如流，甚至有些学生到临下课时还达到倒背如流。
在２８个辅音音素里面有几个难读，我采用谐音记忆法。比如教〔ｔｓ〕这个音素，我们说“吃饭”，而东北人却说成“刺饭”。班上东北学生很少，很多人还是第一次听到，有一种新奇感，不自觉地就脱口而出，整个教室“刺饭”声此起彼伏。马上教〔ｔｓ〕这个音素，自然就很快地掌握了。
在教〔∫〕这个音素时，我学着农村妇女撵小鸡的样子，嘴里不停地发“嘘”的声音，绕教室一周，同学们也跟着“嘘、嘘”。这样〔∫〕这个音素也就学会了。其他的音素，采用多种类似方法，效果都很好。在三年教学中，我要求学生每背一个单词必须读出单词，并写出音标。反复循环，提高记忆。这期间无论是小考还是大考，２／３以上的学生答语音题准确率都达到１００％。从兰州市教育局对’９５年的中考成绩统计来看，我班英语成绩名列兰州市第一名，全班平均为９８．２分，全班５３名毕业生中１００分以上的有３５人。我认为，这一成绩的取得跟音标教教学的改进有很大关系。
国际音标教学的改进