小学生作业马虎心理现象的分析
作业马虎是小学生学习中存在的一种普遍现象。我认为小学生作业马虎是由心里原因导致的习惯问题，认真分析、研究小学生作业马虎心理，并作针对性的指导和矫治，对提高小学生学习质量具有重要意义。
一、作业马虎心理分析
1．缺乏正确的学习目的。
小学生在学习初期特别是低年级学生，有很大比例是没有明确的学习目的。很大一部分学生把做作业看成是完成教师交给的任务，只管做完，不管做好，所以做作业时经常出现见题就解、乱猜算法、不认真验算等现象。
2．注意力不集中，上课似懂非懂。
小学生大脑尚未完全成熟，感知事物比较笼统而不精确，兴趣广泛而不稳定，注意力易分散，上课时候对学习是浅尝辄止，结果是似懂非懂，做作业时粗心大意，丢三落四。特别在完成那些既相似又不同，既有联系又有区别的作业时，由于对书本内容没有贯彻透彻，就容易出现错误。 比如数学中“多1/5，和多1/5吨”容易产生混淆，这样导致作业的错误率比较高。
3．完成学校家庭作业后，家长的额外作业布置较多。
小学生在这个年龄段，玩心比较重。缺乏耐心，和恒心。注意力集中时间比较短。在完成学校家庭作业后，想留一些时间给自己玩，当家长再额外布置作业的时候，内心是有抵触的，但表面还不能直接表达。所以，在作业的时候故意拖延，通过喝水，上厕所，找文具等等来浪费时间，一直拖延到休息时间才能把学校布置的作业完成。导致作业效率比较低，这种习惯一旦养成，在考试和课堂作业的时候就会时间不够。直接影响学习成绩。
4．不能全面地思考问题
小学生做比较复杂的作业时，常常只注意问题的一个方面而忽略了其他方面，造成顾此失彼的错误。另外，在概念理解，运算顺序与法则的掌握，应用题的条件与问题理解等方面也经常出现思维不全面的错误。 加之注意分配能力差，造成不应有的错误。
二、作业马虎的矫正策略
1．明确目的，激发欲望
没有明确的作业目的就不能形成稳定的持久的作业动机和兴趣。应通过正面教育、侧面引导等多种形式，使学生明确作业的目的，把老师的作业要求转化为自己的需要。只有当学生意识到做作业是掌握知识、发展能力的一种需要，并能从完成作业的过程中获得一种心理满足和快乐时，学生对作业的被动状态才会逐渐消除。变成主动学习的
2．提出规范，形成良好作业习惯
从新学期第一次作业开始，应向学生提出作业规范要求，逐步引导学生以正确的态度对待作业，培养良好的作业习惯，杜绝不良作业心理的产生。作业的规范可以有下列几项：①先审题后解答；②统一格式，书写整洁；③按时完成，独立解答；④做完检查，及时上交；⑤认真看批改，及时订正。
3．及时批改，及时反馈
练习后有无及时反馈矫正，效果大不一样，前者明显优于后者。因为学生从教师的批改和评价中，不但可以看到自己的进步与不足，及时改进自己的学习，而且还会在精神上产生一种满足感，从而转化为一种作业动力。事实表明，教师对学生作业认真批改并加入鼓励性评语也是造成学生对作业重视态度的重要原因之一。
4．分析原因，就题论理
在纠正学生作业错误中，应认真分析和指明错误的实质，就题论理，使学生每纠正一题，都从思维方式上有新的认识和提高，不再出现类似的错误，使纠正作业错误成为提高学习效果的重要手段。
5．个案分析，专项训练
有些小学生的不良作业心理，往往与他们的某些心理特征密切相关，矫正起来难度较大，反复较多。遇到这种情况，切忌粗暴急躁，应针对学生特点认真分析，建立个别分析档案，从培养小学生优良个性品质入手，有计划、有步骤地采取针对性措施，反复抓、抓反复，经过一段时间的努力，定能见成效。
总之，小学生的作业马虎想象学生也是比较困惑的，作为家长和老师要循循善诱，耐心分析，切不可只以“你怎么这么粗心”一言了之，从而造成孩子内心的封闭和伤害。而应认真分析造成这种现象的心理原因和错误实质，进行有的放矢的矫治。