教学管理细则
一、科学设置课程
1．有序安排教育教学工作，不随意停课，不利用学习时间组织学生搞与学习无关的活动。
①严格按照规定开足开齐各类国家课程和地方课程及校本课程。
②我校的校本课程为：国学教育（经典诵读、古琴、太极拳、书法）
每学期至少举行一次全校性的经典背诵比赛及相关测试。
2．上好体育课、音乐课、美术课，保证学生每天有1小时的体育活动时间。
①教师配备：我校体育、美术、音乐教师均为专职教师，由相关专业毕业。
②各相关教师认真备课、上课，如遇连续阴雨天则上好室内理论课（体育）。不得随意变动课时。
③学生上体育课穿着要符合运动要求，不穿牛仔裤、皮鞋、不戴手套、帽子，不戴手表，不带钥匙、钢笔、圆珠笔等硬物，以防造成伤害。
④确保每位学生每天有一小时的体育活动时间(主要活动内容有：站桩、太极拳、跳远、跳绳、踢毽等)
3．学校隆重召开庆“六·一”、“迎元旦”文艺联欢会，每学期至少进行一次古琴、书法、太极拳观摩活动，让学生展示自我，丰富课余生活。
二、改进教学方式
引导学生自主、合作、快乐学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。
1．认真学习力行《弟子规》，引导、调控师生心态，探索最佳教学模式，让学生得到最快、最好、最大的发展。
2．了解学生个性品质差异。介于小班优势，教师除熟悉学生的观察力、记忆力、想象力、思维力等智力因素外，更重要的教师还要通过各种渠道了解学生兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等非智力因素，从而为因材施教提供依据。
3．通过周末德育作业和“家长学堂”，改善家庭教育环境。
4．充分发挥学生的主动性、能动性、创造性、合作性，给学生一定的自主时间：每节课的课堂上至少有15分钟以上的学生练习时间。
5．对中途转入的学生，经校方与家长协商后，将给予一定时间的适应性教育。
三、减轻学生过重课业负担
1．严格执行课程计划。不随意增减课程门类、难度和课时，不增加周活动总量。
2．控制学生在校时间。学生每天在校学习时间不超过8小时。
3．控制学生作业总量。各学科、各班级的作业做到整体统一、分步进行。各班主任与课任老师协商，总体调控，并对每周的作业量及其完成情况进行记载。
4．不利用假期、双休日进行集体补课。坚决反对任何形式的有偿家教行为。
5．严格控制考试次数。语文、数学每学期只进行期中、期末两次考试，其他学科则不进行考试。
6．加强学生用书管理。严格执行上级有关规定，做到“一教一辅”，不统一组织购买规定之外的学生用书，不向学生推荐各类教辅材料和专题教育读本。
7．严格控制知识竞赛项目。学校不组织学生参加未经省教育厅批准的各种知识竞赛活动，不进行各类培训班、提优班、竞赛辅导班等。
四、建立科学的学生评价制度
1．评价学生，立足于促进学生的全面发展。
2．实行发展评定报告制度。考试成绩不再作为衡量教育教学工作的唯一标准，还包括以下两种评定：
① “学习态度”评定；②进步程度评定
优 秀
良 好
及 格
不及格
学习态度
有明确的学习目的性，学习勤奋刻苦、认真
学习目的性较明确，平时能完成各科作业、学习较认真
学习较被动，有拖拉作业现象
对学习失去信心，经常抄袭作业，学习态度不端正
进步程度
成绩上升明显
力行《弟子规》
成绩有所上升基本
成绩下滑
《发展评定报告》中的各项成绩及其评定，是学生一个学期的努力成果；教师给学生评定时一定要做到：慎重、规范、公正。能真实反映学生的情况，如实向家长汇报。
五、健全教研制度
（一）集体研究教育教学中的重点、难点问题，促进教育教学质量的提高。
1．建立全新的课程理念，提升学校的办学思想；探索有效的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和整合本校课程体系。
2．根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习能力，增强学生的社会意识，提升学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
3．满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变教师教育观念和教学方式、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。12
4．在保证课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，独立或合作开发满足学校发展需要的校本课程，形成、体现学校的办学特色。
（二）国学教育课程的开发
校本课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与、家长和行政管理人员指导下合作探索、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。
1．本校的校本课程为国学教育，即中国传统文化教育，包括经典诵读、古琴、太极拳和书法。从其文化内涵出发，校本课程开发应遵循以下原则：
1）以人为本原则。校本课程的研究与开发活动应当认真考虑学生与老师、尤其是学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的成长、发展出发。
2）比例均衡原则。在校本课程开发过程中，要保证学校各类课程都占有一定比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。
3）课程研制、实施、评价一体化的原则。校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。
4）调查、研究、实验相结合的原则。要对学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。
5）资源共享、整合资源的原则。校本课程开发应尽可能地利用或开发现有的校内外课程资源。
2．校本课程开发的主体是教师，还可以与科研人员、专家合作。必要时，学生、家长及社会有关人员都可参与校本课程开发。
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