生活作文？活动作文？（下）
我的作文教学及研究故事系列之十八生活作文？活动作文？（下） 接下来的活动是“给景物排队” 我对学生说：“同学们，前几天咱们学过了还几片写景的文章，知道了写景要有顺序。那么，你能按照一定的顺序，给还乡河畔的景物排排队吗？”话音一落，学生兴致勃勃地四下观望起来。不一会儿，他们争先恐后地汇报，有按方位的，有按类别的……，说对的，大家鼓掌，说错了，大家一起纠正。（当时的反思：这是一个学生自我表现的机会。学生很乐意用学到的知识来做。本来鼓噪的知识染上了感情色彩，从而学习成了乐事。） 给景物排完队，我们坐在了空地上。召开了一个“咏春诗歌散文朗诵会”。我简单地致开幕词，然后，学生开始背《咏柳》、《宿新市徐公店》、《小草》，有的拿来了朱自清的《春》，听着朗读，有的同学倒下身，真的打起滚来。 我即兴作文，为学生朗诵了《春日还乡河畔小景》。 （当时的反思：学生亲身感受着美，此时背诵诗文，倍加亲切，美文与美景交融，更令学生陶然，从而使学生对春光喜爱之情升华到了一种更高的境界。同时，对景诵诗文，激发了学生的写的欲望，.老师即兴下水，推波助澜。） 朗诵会开完了，我开始现场习作指导：“同学们，今天，我们认真地观察了还乡河畔春日的景物，你们喜欢这景色吗？”“喜欢！”“今天观察的内容，就是这一单元作文要写的内容。我们要抓住还乡河畔春景的特点，有顺序、有重点的描述下来。郭良田，咱班再开一次朗诵会，用自己的文章赞美着大好春光。同学们乐意吗？”“乐意！” “好，下面，你们再把自己喜欢的景物认真地看一看，想一想，重点写哪些？写出什么特点？再按顺序想一想，全文如何写？”。于是，学生有认真观察起来，边观察，边认真地构思。（当时的反思：从写作的心理过程来看，学生观察之后写作之前，应该有一个对表象进行重新编码、组合、加工、增补的独立构思的过程。学生对照景物构思，是构思训练的初步阶段。） 后来的事情，就是学生叙写、修改。写完之后，我组织学生在小组内朗读，初评，各小组选出来的代表，在班上朗诵。为了鞭策鼓励，我给了“差生”读自己闪光句段的机会。（当时的反思：朗诵会上，学生倾吐内心的真情，进行自我表现，兴致很高。）