引导学生编写童话故事
在学校领导的安排下，我和几位老师到淄博师专附属小学听了几节课，收获很大，感触颇深。心里有一种按耐不住的冲动：回学校后，结合我的习作教学模式和听课学到的习作教学模式有机的融合一下会是怎样的呢？
听课归来，整理思绪，向领导、老师们作了听课感受汇报。接下来便开始思忖着怎样来一个行为跟进。
说来也巧了，三年级语文上册第七单元的习作——编写童话故事，跟我们听课的要求基本上一样。我们听到的习作课所用的教材是苏教版的，编写童话故事所给的几种小动物和我们教材中所给的几种小动物不一样，但是要求是一样的。讲课的老师运用了这样的教学模式：兴趣引导——观察动物图片—— 结合动物图片说词 ——编童话故事——写作——展示。反思着讲课老师的许多值得我学习的地方，结合着我的教学实际，我采用了这样的一种习作教学模式：课前留白——兴趣引导（回顾所知道的童话故事并说一说）——观察动物图片（低视生说给全盲生听）——据图说不同词——用不同词说句——用句引出故事——口头编故事——同学之间交流——口头编故事展示——听范文——写作——读习作——修改习作——再读习作——修改习作——整理写作——老师面批——学生修改整理——小结本次写作的收获。
通过运用以上习作模式，发现学生的习作兴趣增强了，写作水平有了提高。今天借博客平台献丑，以期得到大家的指点，共研习作教学之法。