高一做一个聪明的教师读后感：理解，宽容
高一做一个聪明的教师读后感：理解，宽容
我感觉习惯可以分成两类:初级习惯和高级习惯。一般的生活习 惯和行为习惯属于初级习惯，这种东西，通过管理式的训练比较容易 养成。高级习惯，比如阅读的习惯、独立思考的习惯，这种东西需要 的内驱力特别大，它的活动主要在脑子里，用行为训练的方式就很难 奏效了。 你能强迫他做注意听讲状， 却无法强迫他真正专心听你的课; 你能强制学生摘抄，却无法保证他抄的时候真的在“阅读” ，你更无 法强迫他喜欢阅读。于是当你不强制的时候，它的本相就露出来了。 好习惯不光是管出来的，它更是有好习惯的人带出来的。这就叫“熏 陶” 。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。 该当医生的时候，你别当警察;该当警察的时候，你别当医生。 请注意不要同时解决好几个问题，一段时间重点抓好某个问题， 初步解决好之后再抓下一个，这样效果较好。在重点解决某个问题的 时候，出现其它问题，只要影响不是太大，可以置之不论。 不要以为专家说的都是对的，要相信自己的思维。 教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮 助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的，比爱更重要的是 尊重。 只要下课铃一响，时间就不是我的了。我要占人家的时间，只好 和人家商量。这不是什么“爱” ，这是起码的尊重，这是教师的法制 观念问题。我不能借口“我是为你们好”来侵犯学生的休息权。 第三，谈谈我的点滴感想： 在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，
可效果却一般。 反思我的工作:为什么我感觉那么累， 效果却一般呢? 是学校的管理体制的问题?还是我的工作方法有问题?看了王晓春 老师写的《做一个聪明的教师》这本书后，我发现我应该改变一下我 的思维方式了。各位老师们，让我们走出思维方式的误区，做一个聪 明的教师，做一个轻松、睿智的教育者吧! 王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思考 的人， 他们往往有良好的思维方式。 思维方式对于我们教师太重要了。 所以看了这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一些属 于自己的教学观: 一、教育的本质不是管理，而是帮助和交流。 的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，