一年级如何写作文
一、帮助孩子们树立说、画、写的自信心，克服畏惧心理
一年级的孩子一样有自己的想法，更爱画画。我让孩子们留意身边的人和事，让他们画一些自己熟悉而简单的生活，孩子们由于爱画画，所以是很容易画出来的。画出来后，我再让他们把看到的，听到的，经历的说出来，并写下来，从而消除了孩子们怕说、怕写的心理。
二．给孩子搭建仿写的平台，增强他们写作的自信心
无论是口语交际还是作文，都是“感知—体验—表达”的完整统一。从文中挖掘用词精妙、语意丰富、优美上口的句子，让孩子们仿说仿写，体会甜美妙文的魅力。孩子们在充分感知的基础上，经过深刻的体验，让他们用准确、丰富、有趣的语言表达出来，从而提高了说、写的能力。学了《夏夜多美》后，让孩子向大家说、读自己仿写的句子、片段。有个同学这样写到：“夏夜天气热，哪儿才凉爽？鱼儿睡水里，蜻蜓睡荷叶，蚯蚓睡地宫，蝴蝶睡花间，蜘蛛睡房前，蝉儿睡枝头，星星挂上天，月亮笑弯腰。”这样为学生创建一个仿写的平台，创建富有吸引力的活动，从而增强他们写作的自信心。
三．指导学生观察积累，启发孩子们说话、作文
老师、家长在说话作文前应指导孩子们作充分的观察，并要求孩子们将观察的过程及自己的感受说出来给伙伴、老师、家长听，在班上尽可能让每个孩子都有说话的机会，以此锻炼孩子们的口语表达能力。对说、画、写得好的孩子要给予恰当的表扬和鼓励，调动孩子们的积极性，增强他们对画图、写日记的情趣，让学生产生对作文的好感。
四．激活孩子们的想象思维，培养他们的创造能力
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。知识是有限的，而想象概括着世界上的一切。在教学情景丰富的课文时，我让孩子们边读边想。学生在欣赏、领略、感受课文情景的同时，让他们展开丰富的联想，体会创造的乐趣，并在头脑中形成图画，从而理解课文，提高能力。比如学习了《三个小伙伴》这课后，我设计了表演这一环节，让学生身临其境体会小野猪、大象、袋鼠的动作和神态。通过表演这一载体，使每个学生都“动”起来，激活了学生思维，提高了学生对语言文字的理解力。学生扮演角色热情活跃，思维积极。孩子们在这种热情参与的氛围中，丰富了创造情感的体验。
低年级的孩子一样有自己的想法。只要根据儿童的心理特点，设计合理，方法得当，一样可以获得成功。作为教师要以生为本，从学生的需求出发，从中挖掘孩子们的发展潜力，为他们创造自己的幸福生活打下良好的基础。