《草帽计》教学随笔
《草帽计》刻画出一位临危不乱、有勇有谋的将领形象。下面是小编精心为你整理《草帽计》教学随笔，希望你喜欢。
《草帽计》教学随笔篇一
课文讲的是红军长征途中，贺龙带领战士用丢掉草帽的办法引诱敌人上当，刻画出一位临危不乱、有勇有谋的将领形象。
教学一开始，我不是让学生被动学习，而是让学生根据课题质疑，鼓励学生把心中的疑问大胆地提出来，充分地调动了学生的主动性和积极性。然后，引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流，从而解决问题。
在课堂教学中，让学生了解我军情况之后，引导学生揣摩贺龙当时的思考，我采用这样的句式“贺龙看到 ，心里 ”的句式说一说。最后再引导学生说说“红军听到白军相残杀的消息后，对贺龙会说些什么呢?”这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维，而且还培养了学生良好的思维习惯。
《草帽计》教学随笔篇二
一、教材分析：
《草帽计》是北师大版第八册“智谋”单元的第一篇主体课文。本文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的情况下，带领战士用丢掉草帽的办法引诱敌人上当，不仅躲过对方的追击，还让误戴草帽的敌人自相残杀，最后取得战斗胜利的故事，刻画了一位临危不乱、有勇有谋的将领形象。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。
二、设计理念：
新《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学设计上，我重视给予学生的独立思考的空间，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时在设计上，重视朗读和默读的训练，提高学生品味语言文字的能力;倡导自主、合作、探究的学习方式;注重师生交流互动、生生互动，体现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念。
《草帽计》教学随笔篇三
贾琳
培养学生理解和运用语言文字的能力，是小学语文教学的特有任务,这种能力要通过课堂扎实的语言文字训练才能形成。
课程标准指出：“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现。”为此，课堂练笔就是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。如何巧妙地安排阅读教学中的课堂练笔，使之成为课堂教学的有机组成部分，关键在于练笔时机的把握，将表情达意的练笔，用讲读课去激发其写作兴趣，创造一种浓烈的课堂练笔气氛。通过一学期的实践，我发现面对“动脑、动情、见才、见智”的练习，学生们常常显露出浓烈的动笔欲，智慧的火花一旦点燃，便会闪烁出夺目的光华。
在教学《草帽计》一文时，当学生学到文章最后时，都已知道贺龙同志用“草帽计”使白军自相残杀，同时已被贺龙那种神机妙算、克敌制胜的指挥才能所感动，对贺龙产生了深深的敬意。此时，学生的情感被充分调动起来。为此，我安排了这么一次练笔：红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢?请同学们以“战士们不约而同地奔向贺龙，把他围得水泄不通，有的……有的……还有的……”写一段话。学生情感的投入，自然有许多话可写，他们立即埋头动笔，多少话语在他们心头闪现，多少情感在他们笔下流露。当场朗读评议时，效果令人满意，他们写出了对贺龙的感激与敬佩。
有一位同学这样写道：战士们不约而同地奔向贺龙，把他围得水泄不通，有的握住贺龙的手惭愧地说：“开始您命令我们把草帽扔在路边，觉得您很傻，天气这么炎热，谁不想用草帽遮阳，不知您要搞什么名堂，原来您就因掌握了天气情况，让晒得人困马乏的白军上当，真是高明。”有的翘起大拇指说：“将军真是智慧过人，虽然敌强我弱，但你料事如神，这次您的“草帽计”可把他们狠狠地教训了一顿。”还有的挤在后面，怕贺龙看不见，跳起来大声说：“将军您可真是一位杰出的地理专家，选了这样一块便于敌军休息，草帽易被发现，而且捡拾方便的平坦山坳，让敌人在不知不觉中上当，我们比将军的小手指头也不如，真是无地自容啊!”学生交流后，我发现他们的情感与课文产生了共鸣，他们似乎自己也参加了这次战斗，自己就是红军战士，因而有话可说，有情可抒，这样的练笔，就显得比较自然了，也就写出了这么动心动情的语句。
语文教学既是科学，又是艺术。就如文中有一句：“白军发现这个山场里遍地都江堰市是红军扔掉的草帽，顿觉喜从天降，一窝蜂似的往前抢草帽。”而我们的战士们，面对贺龙的做法，“战士们尽管有些想法，但一切行动听指挥。”这样的对比，进一步让我们的学生体会到这样一支纪律严明的队伍才能打出胜仗来。就如赞科夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个情字，道出了教学的精髓，本节课是以学生为主体，情感为突破口让学生主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。