破茧而出
生命是独一无二的，从难看的毛毛虫到美丽的花蝴蝶可以看出生命是一种过程。青少年的成长也是如此，因此作为教师的我们应该清醒地认识到没有“差生”只有过程。青春期被称为第二次断奶，破茧而出必须用挣扎才能完成，蜕变是先痛而后快的。我们的教育就应该尊重生命的个性和过程，顺应天性，让学生快乐地成长，感受到尊重与理解，感受到欣赏与关爱，感受到平等与宽容。这里“顺应天性”可不是放纵，而是遵循生命成长的规律性，是坚持科学发展观，生命是多姿多彩的，国外有句名言说：“没有不好的孩子，只有坏的教育”。学生或许有智商上的差别，但不应该人为地给他们贴上优差的标签，一个班级一旦有了“差生”和“优等生”之分，那么班主任的工作是失败的，因为如果告诉学生说他们已经“失败”可能导致他们终身厌恶学习。他们感兴趣的就是和你对着干，我是“差生”我怕谁？这时候的“毛毛虫”拒绝变成“花蝴蝶”，那么其生命的过程是不完整的，因而这样的教育也是失败的。
在独生子女+电脑为主体的个性张扬时代，班主任应把孩子视作平等的主体，更应尊重孩子的个性，更应强调与学生之间的合作，我们期待教育过程中的和谐与愉悦。我们期待看到“毛毛虫”破茧而出，美丽的花蝴蝶振翅而飞。怎样做才能实现这种教育理想呢？
对你的学生笑，要发自内心的欣赏他们，相信他们是优秀的，毫不吝惜地赞美他们的进步，你会惊喜地发现原来没有“差生”，千万不要让“差”的观念在学生心中滋长，尤其不能让他们接受自己就是“差生”这个称号而安于现状，不思进取，就像长大后的闰土，认命，而把命运作为落后和不思进取的理由。失败的人往往给自己找台阶下，这是可怕的弱者的理由，班主任注意学生中的这种现象。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“后进生自己经常会感到痛苦，但更难过的是老师。任何一个学生没有培养好，都会深深刺痛老师”。教师还应该是一个细心的发现者，要善于发现学生落后的原因，是主观的还是客观的，要善于“望、闻、切、问”掌握学生的信息，比如：
1.家庭原因（单亲？父母离异？家庭暴力？等）。
2.社会环境。
3.智力因素。
4.心理因素。
5.师生关系。
6.同学关系。
在调查总结的基础上辩证施治，由于青春期孩子们的表现也像天气一样变化多端，忽冷忽热这正是教育的无常之处，年轻教师往往不能适应。对学生的教育也要随机而变就像对付天气一样适时地增加或减少衣衫，对变化的学生的心理和行为表现要随时都有对付的办法，要摸清这种变化，同时运用的教育方法要合适，不能抄之过激，就像衣服要合身合体，孙子云“兵者，势也。”应顺势而为，比如对性格外向的要冷一些，用慢火攻心，对性格内向的要热一些，激他像你倾诉，这时当老师的要学会倾听，倾听也是一种修养，一种方法。和学生充分的交流，让他感到你的理解和尊重，他便会自觉调节生命的节奏，从而更加优秀。因此，教育是一种过程，而在这个过程中，我们会惊喜地看到“毛毛虫”破茧而出，美丽的花蝴蝶振翅而飞。
子曰：有教无类。
在独生子女+电脑为主体的个性张扬时代，班主任应把孩子视作平等的主体，更应尊重孩子的个性，更应强调与学生之间的合作，我们期待教育过程中的和谐与愉悦。我们期待看到“毛毛虫”破茧而出，美丽的花蝴蝶振翅而飞。怎样做才能实现这种教育理想呢？
对你的学生笑，要发自内心的欣赏他们，相信他们是优秀的，毫不吝惜地赞美他们的进步，你会惊喜地发现原来没有“差生”，千万不要让“差”的观念在学生心中滋长，尤其不能让他们接受自己就是“差生”这个称号而安于现状，不思进取，就像长大后的闰土，认命，而把命运作为落后和不思进取的理由。失败的人往往给自己找台阶下，这是可怕的弱者的理由，班主任注意学生中的这种现象。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“后进生自己经常会感到痛苦，但更难过的是老师。任何一个学生没有培养好，都会深深刺痛老师”。教师还应该是一个细心的发现者，要善于发现学生落后的原因，是主观的还是客观的，要善于“望、闻、切、问”掌握学生的信息，比如：
1.家庭原因（单亲？父母离异？家庭暴力？等）。
2.社会环境。
3.智力因素。
4.心理因素。
5.师生关系。
6.同学关系。
在调查总结的基础上辩证施治，由于青春期孩子们的表现也像天气一样变化多端，忽冷忽热这正是教育的无常之处，年轻教师往往不能适应。对学生的教育也要随机而变就像对付天气一样适时地增加或减少衣衫，对变化的学生的心理和行为表现要随时都有对付的办法，要摸清这种变化，同时运用的教育方法要合适，不能抄之过激，就像衣服要合身合体，孙子云“兵者，势也。”应顺势而为，比如对性格外向的要冷一些，用慢火攻心，对性格内向的要热一些，激他像你倾诉，这时当老师的要学会倾听，倾听也是一种修养，一种方法。和学生充分的交流，让他感到你的理解和尊重，他便会自觉调节生命的节奏，从而更加优秀。因此，教育是一种过程，而在这个过程中，我们会惊喜地看到“毛毛虫”破茧而出，美丽的花蝴蝶振翅而飞。
子曰：有教无类。