素质教育究竟怎么啦？
在你的课堂里，学生有自始至终什么书都不拿出来，呆坐的吗？有睡觉的吗？有吃东西的吗？有拿着试卷只写个名字的吗？有上了半节课就想溜的吗？有拿着“文曲星”玩游戏的吗？有连续几天躲在网吧不来的吗？……而且，无论给他们进行多少理想教育，人生观教育，价值观教育……都无济于事——是不是这样？（到了初三，这类学生除了长了个儿，文化知识的积累从某些意义上说几乎是零，为了便于叙述，请允许笔者在后文称其为“空白生”。）
我问了几个不同学校的同行，没想到答案居然惊人的一致：“有！越来越多！”
我不禁纳闷儿：素质教育实施了这么多年，呈现的局面竟然让人如此尴尬！素质教育究竟怎么啦？是学生素质大幅度提高了，还是教师的素质跟不上时代矫健的步伐？好久，我困惑得像八旬的老翁，真可谓“剪不断，理还乱。”还清楚地记得去年暑假前，一位即将退休的高级教师述职时质问苍天：星星还是那颗星星，为什么月亮已不是那个月亮？！
我曾问过班上的几位空白生：三年了，你学会些什么？他们显得很难过，一脸木然，耸耸肩：老师，我不怪你们，我对学习不感兴趣！我追问，那你对什么感兴趣？他们说：打球、唱歌、玩儿（笔者估计他们此处所指可能是“交友”）、网络游戏……可是学校没有！（中央虽三番五令整治网吧，可是网吧“风景这边独好”。）
说实在的，笔者非常同情这些空白生。三年啊，1000天啦，这些学生几乎什么也不会，居然和所有学生一样，用同样的课时学同样的——甚至根本不感兴趣的课程，上交自己不会做——又不得不交——哪怕是抄来的作业，上课不许干别的——像一个木头钉在座位上——还得装出一副丝毫不讨厌老师的违心的表情！
我常常想，初中三年，学生犹如农民在田间跟着农技师学耕作，既然弟子不愿学种地，为什么不让这帮人去学木匠、篾匠、石匠……？几年后这些弟子谁的日子过得滋润，真的还说不准儿呢！由此我又想，“素质教育”是不是要：依学生自身条件，思想水准，相应地培养他们能有一技之长，再适当发展其余？万万不可将泥鳅拉得跟鳝鱼一般长！正如我们的校长所说：“至少让学生快快乐乐度过三年！”
这恐怕是个不错的想法！可是看看上面：课程表往下派——应开哪些课程，开多少课时，开学前一张“通知”了事，学期中途还得在学生中、家长中“不记名”调查，不知是何用意！颇有点计划经济的味道！估计上面认为：培养学生就如做工艺品吧，努力使每一件产品成为世界上最好的，殊不知几乎所有行业都有损品乃至赝品。“315”没用，“12315”还是没用。我不能明白，有些人是不是认为“素质教育就是让学生什么都学，什么都得学好！”倘如如此，我得好好嘲笑孔子了：你三千弟子，怎么才出了72贤人？我更讨厌如今教育界有人叫嚣什么：没有学不会的学生，只有懒惰的老师！——这是什么鬼话，一点都不懂生理学！不懂社会学！更谈不上至少不完全懂教育！只图唱词新鲜迎合某些人罢了！什么是教育现状，什么是教育出路，到学校里来住上一年半载你就明白啦！——“生产队”时代的“工作组精神”还是要得的。少去质问老师，老师只不过是战场上的一个兵！棋盘上的一枚子儿！
我曾想，是不是该根据不同的学生开设不同的课程，安排不同的课时。可是我又担心：教师如此减员（目前，在岗的教师除寒暑假外，生病的时间就没有！），传统的语数外老师师资紧张，体育、音乐、美术、劳技、微机……各科老师又如此匮乏，此路能通吗？更何况，社会能否接受？
我前不久看到这样一些消息，说什么青少年犯罪率已上升到所有犯罪案件的70%，而少年犯又占了青少年犯罪案的70%。据分析，这些犯了罪的孩子绝大多数曾经属于厌学者。如此下去，我想起了鲁迅先生的一句话：长此以往，国将不国了！你猜猜看，形势如此严峻，是孩子的问题，还是教育的问题？
朋友，我们是不是该好好沉下心来想一想：空白生越来越多，而且提笔错字者层出不穷，打骂老师的屡见不鲜，素质教育该何去何从啊？
加大投入吧，少说点这也不许哪也不许，为老百姓做点实事吧，起码不能眉毛胡子一把抓了！如果说人力财力困难，干脆别提什么素质教育！
我问了几个不同学校的同行，没想到答案居然惊人的一致：“有！越来越多！”
我不禁纳闷儿：素质教育实施了这么多年，呈现的局面竟然让人如此尴尬！素质教育究竟怎么啦？是学生素质大幅度提高了，还是教师的素质跟不上时代矫健的步伐？好久，我困惑得像八旬的老翁，真可谓“剪不断，理还乱。”还清楚地记得去年暑假前，一位即将退休的高级教师述职时质问苍天：星星还是那颗星星，为什么月亮已不是那个月亮？！
我曾问过班上的几位空白生：三年了，你学会些什么？他们显得很难过，一脸木然，耸耸肩：老师，我不怪你们，我对学习不感兴趣！我追问，那你对什么感兴趣？他们说：打球、唱歌、玩儿（笔者估计他们此处所指可能是“交友”）、网络游戏……可是学校没有！（中央虽三番五令整治网吧，可是网吧“风景这边独好”。）
说实在的，笔者非常同情这些空白生。三年啊，1000天啦，这些学生几乎什么也不会，居然和所有学生一样，用同样的课时学同样的——甚至根本不感兴趣的课程，上交自己不会做——又不得不交——哪怕是抄来的作业，上课不许干别的——像一个木头钉在座位上——还得装出一副丝毫不讨厌老师的违心的表情！
我常常想，初中三年，学生犹如农民在田间跟着农技师学耕作，既然弟子不愿学种地，为什么不让这帮人去学木匠、篾匠、石匠……？几年后这些弟子谁的日子过得滋润，真的还说不准儿呢！由此我又想，“素质教育”是不是要：依学生自身条件，思想水准，相应地培养他们能有一技之长，再适当发展其余？万万不可将泥鳅拉得跟鳝鱼一般长！正如我们的校长所说：“至少让学生快快乐乐度过三年！”
这恐怕是个不错的想法！可是看看上面：课程表往下派——应开哪些课程，开多少课时，开学前一张“通知”了事，学期中途还得在学生中、家长中“不记名”调查，不知是何用意！颇有点计划经济的味道！估计上面认为：培养学生就如做工艺品吧，努力使每一件产品成为世界上最好的，殊不知几乎所有行业都有损品乃至赝品。“315”没用，“12315”还是没用。我不能明白，有些人是不是认为“素质教育就是让学生什么都学，什么都得学好！”倘如如此，我得好好嘲笑孔子了：你三千弟子，怎么才出了72贤人？我更讨厌如今教育界有人叫嚣什么：没有学不会的学生，只有懒惰的老师！——这是什么鬼话，一点都不懂生理学！不懂社会学！更谈不上至少不完全懂教育！只图唱词新鲜迎合某些人罢了！什么是教育现状，什么是教育出路，到学校里来住上一年半载你就明白啦！——“生产队”时代的“工作组精神”还是要得的。少去质问老师，老师只不过是战场上的一个兵！棋盘上的一枚子儿！
我曾想，是不是该根据不同的学生开设不同的课程，安排不同的课时。可是我又担心：教师如此减员（目前，在岗的教师除寒暑假外，生病的时间就没有！），传统的语数外老师师资紧张，体育、音乐、美术、劳技、微机……各科老师又如此匮乏，此路能通吗？更何况，社会能否接受？
我前不久看到这样一些消息，说什么青少年犯罪率已上升到所有犯罪案件的70%，而少年犯又占了青少年犯罪案的70%。据分析，这些犯了罪的孩子绝大多数曾经属于厌学者。如此下去，我想起了鲁迅先生的一句话：长此以往，国将不国了！你猜猜看，形势如此严峻，是孩子的问题，还是教育的问题？
朋友，我们是不是该好好沉下心来想一想：空白生越来越多，而且提笔错字者层出不穷，打骂老师的屡见不鲜，素质教育该何去何从啊？
加大投入吧，少说点这也不许哪也不许，为老百姓做点实事吧，起码不能眉毛胡子一把抓了！如果说人力财力困难，干脆别提什么素质教育！